Ashish Singh

Assistant Professor

M.Ed.I Sem CC-2(Unit-III)

MCPS

STERNBERG’S TRIARCHIC THEORY OF INTELLIGENCE

 Among other theories of intelligence is a theory proposed by Robert Jeffery Sternberg (born in 8th December, 1949), an American psychologist from Yale university. He is a new generation cognitive psychologist who attempts to understand the cognitive processes involved in solving problems.

                                                                    Sternberg defined human intelligence as the cognitive ability to learn from experience, to reason well, to remember important information, and to cope with the demands of daily living. Thus, it involves reasoning, problemsolving ability, knowledge, memory and successful adaptation to one’s surroundings (Sternberg, 2004). He viewed intelligence as how well an individual deals with environmental changes throughout their life span.

                 Sternberg (1988a) formulated the ‘triarchic theory of intelligence’ which theorizes that there are three types of intelligence such as (a) Componential or analytical intelligence, (b) Experiential or creative intelligence, and (c) Contextual or practical intelligence.

1) Componential or analytical intelligence:- refers to the ability to break down the problem into components and analyze things for problem –solving. It refers to the internal mechanisms used in problem solving.

                             It reflects the traditional conceptualization of intelligence and relates more to the academic achievement. It is also called as being ‘book smart’. They are good in problem solving and abstract reasoning. Analytical intelligence or academic problem solving skills consists of three components such as meta-components, performance components and knowledge acquisition components.

      Meta-components are the executive part which controls the other two components. They control and monitor the cognitive processing. They tell the performance components what to do.

      Performance components help in performing a task or solving a problem. Thus it uses attention, coding , memory etc.

      Knowledge acquisition components help in acquiring knowledge and uses different strategies for it

1)   Experiential or creative intelligence   refers to new ways of problem solving by engaging in divergent thinking.

Ø  It uses prior knowledge and experience to come up with new ideas and solve problems.

Ø  It includes two components: Automation and novelty. Automation means some aspects of information processing are automated, they do not require much attention, effort or energy. They can run parallel to other processes. This enables the individual to use cognitive resources for coming up with novel/ new ideas.

2)      Contextual or practical intelligence:-refers to the ability to use information to function effectively in life.

      It is also known as ‘street smart’ or being high on ‘common sense’.

      It is the ability to understand and deal with everyday situation and events successfully.

      It is the ability to adapt, adjust and change depending on the contextual requirements. Thus they can handle real life problems.

                                                      It includes the components/subtheories of adaptation, shaping and selection. As Sternberg states, “Intelligence is purposive adaptation to, shaping of, and selection of real-world environments relevant to one’s life” (Sternberg, 1984, p.271).

      Adaptation takes place when one makes changes within oneself to adjust to a new environment. For example, an intelligent person upgrades himself by learning new technologies to improve his employability.

      Shaping occurs when one changes one’s environment according to his requirement. For example, the person may try to change the attitude of the employer or impress the selection committee.

      Selection is done when a completely new environment is replaced with the older ineffective one. For example, the person may do a new course and try for another field or migrate to a place where there is better job opportunity.

                                                         An important asset of this theory is to avoid defining intelligence in terms of intelligence tests as in the case of analytical intelligence. Rather, contextual/practical intelligence focuses on performance in the everyday world.

 

 

 

 

 

 

जैव विकास के सिद्धांत

आज के विभिन्न जीव उसी रूप में नहीं बने जिस रूप में आज पाए जाते हैं, बल्कि वे एक सामान्य पूर्वज रूप से, जो कहीं अधिक सरल प्रकार का रहा होगा, धीरे- धीरे विकसित हुए -जीवों के लक्षण विगत काल में बदलते रहे हैं; वे आज भी बदल रहे हैं, और भविष्य में भी वे बदलते रहेंगे। ऐसा इसलिए हो रहा है क्योंकि जीव जिस वातावरण में रह रहे हैं वह भी बदलता रहता है, और इस परिवर्तनशील वातावरण में जीवों को जीवित बने रहने के लिए अनुकूलन की आवश्यकता होती है। -विगत काल के अनेक जीव आज विलुप्त हो चुके हैं। आज जो विभिन्न प्रजातियां मिलती हैं, उनका उद्भव एक क्रमिक और उत्यधिक धीमी प्रक्रिया द्वारा हुआ है। इस प्रक्रिया में सैकड़ों वर्षों से लेकर हजारों वर्ष तक लगे होंगे।

जैव विकास के प्रमाण

जैव विकास का समर्थन करने वाले प्रमाण जीवविज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में मिलते हैं। इनमें से प्रमुख प्रमाण चार क्षेत्रों मे लिए गए हैं:-

1. आकारिकी प्रमाण
2. भूण विज्ञान
3. जीवाश्मिकी
4. अणु विज्ञान

1. आकारिकी प्रमाण -

यद्यपि विभिन्न प्रजातियों के समूहों के जीव एक-दूसरे से सर्वथा भिन्न होते हैं तथापि उनके कुछ लक्षणों में समानता होती है। विकास के सदंर्भ में आकारिकीमूलक प्रमाण निम्न लक्ष्णों से मिलते हैं:

1. समजात व समवृत्ति अंग 
2. अवशेषी अंग 
3. संयोजक कड़ियाँ।

1. समजात अंग- ऐसे अंग जो उत्पत्ति या भू्रणीय परिवर्धन तथा मूल संरचना में तो समान हो लेकिन भिन्न कार्य के लिए अनुकूलित हों समजात अंग कहलाते हैं। उदाहरण-घोडा, चमगादड़, व्हेल, शील व मनुष्य के अग्रपाद आदि।

समजात अंग

प्रत्येक उदाहरण में, अग्रपाद की विभिन्न अस्थियाँ : रेडियस-अलना, कार्पल, मेटाकार्पल और फैलेन्जेज शामिल हैं। विभिन्न प्रकार के कशेरूिक्यों के अलग-अलग दिखा देने वाले अग्रपादों की संरचना में मूलभूत समानता इस सत्य को दर्शाती है कि ये पाद एक सर्वनिष्ठ प्रकार के पांच उंगली वाले पूर्वज से ही विकसित हुए हैं। इस प्रकार समजात अंग दर्शाते हैं कि विभिन्न जीवों की अलग-अलग सृष्टि नहीं हु है, बल्कि वे विकास प्रक्रिया द्वारा बनें हैं।

2. समवृत्ति अंग- कार्य में समान लेकिन संरचनात्मक रूप से भिन्न अंग समवृत्ति अंग कहलाते हैं। एक कीट का पंख व एक पक्षी या चमगादड़ का पंख समवृति अंग के उदारहरण है। पंख का कार्य समान है लेकिन कीट के पंख और कशेरूिक्यों के पंख के बीच को संरचनात्मक समानता नहीं है।

समरूप अंग

3. अवशेषी अंग - अवशेषी अंग को भी छोटा, हासिल या अपूर्ण रूप से विकसित (अक्रियात्मक) अंग है जो किसी पूर्वज में पूर्ण विकसित व क्रियात्मक रहा होगा। उदाहरण-मनुष्य के शरीर में बाल, कृमि रूप परिशेषिका, पुच्छ कशेरूकाएं आदि।

4. सयोजी कड़िय़ाँ- जंतु या पौधे जिनमें दो विभिन्न समूहों के जीवों के अभिलक्षण होते हैं उन्हें संयोजी कड़ियाँ कहा जाता हैं। सयोजी कड़ियों से यह प्रमाणित हो जाता है कि जीवों के एक समूह का विकास दूसर समूह से हुआ है। यही बात जीवों की श्रृंखला में एक निरंतरता स्थापित करती हैं। इसका एक अच्छा उदाहरण जीवाश्म पक्षी आर्किआप्टेरिस है जो कि सरीसृप व पक्षी वर्ग के बीच की एक संयोजी कड़ी है। इस पक्षी की दंतयुक्त चोंच थी व एक (छिपकली की भाँति) लंबी अस्थियुक्त पूंछ और इसके पंखों में पक्षियों की भांति पर थे।

2. भ्रूणविज्ञान से प्राप्त प्रमाण -

सभी कशेरूकियों के भ्रूण प्रारंभिक अवस्था में आकृति व संरचनात्मक रूप से समान होते हैं। यह समानता इतनी अधिक होती है कि उनमें भेद करना कठिन है तथा सभी कशेरूकी अपना जीवन एकल कोशिका युग्मनज (जाइगोट) से आरंभ करते है। अपने जीवन इतिहास में वे सभी द्विस्तरीय ब्लास्टुला व त्रिस्तरीय गैस्टुला अवस्थाओं व फिर मछली के समान गलफड़ों की स्थिति से गुजरते हैं।

भ्रूणविज्ञान के सभी विभिन्न पहलू इस तथ्य का प्रबल समर्थन करते हैं कि विभिन्न वगोर्ं के कशेरूकी प्राणियों का एक सर्वनिष्ठ पूर्वज था, और विकास की प्रक्रिया के दौरान वे एक दूसरे से भिन्न-भिन्न होते गए।

3. जीवाश्म विज्ञान से प्राप्त प्रमाण -

जीवाश्म भूतकाल के जंतु व पादप जीवन के अवशेष हैं जो कि चट्टानों में या तो अत: स्थापित हुए पाए जाते है या सांचे में ढली बनावट अथवा चिन्ह के रूप में अस्थिभूत अवस्था में पाए जाते है।

आदिम युग के जीवाश्म बैक्टीरिया के हैं, उसके बाद अकोशिकीय जीवों के और उसके बाद क्रमश: मछलियों, एम्फिबियनों, रैप्टीलियों और उसके बाद पक्षियों और स्तनधारियों के मिलते हैं; तथा स्तनधारियों में भी अंतत: मानवों के जीवाश्म मिलते हैं। एक-एक अलग प्राणी की पूर्वजता से भी, जैसे कि घोड़े, ऊँट आदि की पूर्वजता से, जैव विकास का सीधा प्रमाण मिलता है। इसका बहुत अच्छा एक उदाहरण घोड़े के जातिवृत से मिलता है। अधिक तीव्र गति के लिए पादांगुलियों की संख्या घटी और क्रमश: इनका आकार बढ़ा व दांत घास खाने के लिए अनुकूलित हुए।

4. आण्विक जीवविज्ञान से प्रमाण -

सभी प्राणियों में कोशिकाएं जीवन की मूलभूत इकाइयां होती है, कोशिका जैव अणुओं से निर्मित होती है जो कि सभी प्राणियों में सर्वनिष्ठ है।

1. राबोसोम सभी जीवों में पा जाती है।
2. डी.एन.ए.सभी जीवों का आनुवंशिक पदार्थ है।
3. ए.टी.पी. जैव प्रक्रियाओं के लिए ऊर्जा संग्रह करने व नि:सृत करने वाला अणु है।
4. लगभग सभी जीवों में समान 22 अमीनों अम्ल प्रोटीनों के अवयव होते हैं।
5. जीन कोड सार्वत्रिक है।
6. जीव संबंधी सूचना-स्थानांतरण का केन्द्रीय सिद्धांत सभी में समान है।
7. सभी जीवों में प्रोटीन-संश्लेषण के लिए प्रतिलेखन व स्थानांतरण केमूलभूत सोपान समान है।
8. न्याक्लिओटाइडों का अनुक्रम जैसा कि उत्प्रेरक जीव में होता है सभी जीवों में सर्वनिष्ठ होता है।

तथापि, समान रासायनिक अभिलक्षणों वाले विकास क्रम में अधिक निकट संबंध दर्शाते हैं।

उदाहरण के तौर पर (i) मानव रक्त प्रोटीन सभी कपियों में चिंपेंजी के रक्त के सबसे ज्यादा समान है। या (ii) कुछ पादपों व कुछ शैवालों में क्लोरोफिल पाया जाता है अत: उनका अधिक निकट संबंध है। जीवों में रासायनिक घटकों के बीच की इस प्रकार की समानता को आण्विक सजातीयता (समजातीयता) या जैव रासायनिनक सजातीयतता कहते हैं और हाल के वर्षों में इनका प्रयोग विकास के संबंधों की स्थापना करने में किया जाता रहा है और यह वर्गीकरण का आधार निर्मित करता है।

विकास की प्रक्रिया

विकास-प्रक्रिया के अनेक सिद्धांतों का प्रतिपादन किया जा चुका है। उनमें से कुछ जैसे लैमार्क का ‘‘अर्जित गुणों की अनुवांशिकता’’ का सिद्धांत व डी ब्रिज का उत्परिवर्तन का सिद्धांत अब केवल ऐतिहासिक महत्व के रह गए हैं। डार्विन का प्राकृतिक वरण का सिद्धांत आज भी मान्यता प्राप्त है लेकिन आनुवंशिकी (Genetics) में प्रगति के साथ इसका परिष्करण हुआ और यह ‘आधुनिक संश्लेषाणाात्त्मक सिद्धांत’ के रूप में विकसित हुआ जो कि वर्तमान समय में सर्वाधिक मान्यता प्राप्त विकास सिद्धांत है।

डार्विन का प्राकृतिक वरण का सिद्धांत

एक अंग्रेज वैज्ञानिक, चाल्र्स डाविर्न (1809 -1882) ने प्राकृतिक चयन के सिद्धांत के आधार पर विकास-प्रक्रिया की व्याख्या की, वह आज भी दो बहुत महत्वपूर्ण योगदानों के कारण विवकास का जन्मदाता माना जाता है- उन्होंने सुझाव दिया कि (i) समस्त प्राणी पूर्वजों से एक दूसरे से संबंधित हैं व (ii) उन्होंने विकास की एक प्रक्रिया सुझा और इसका नाम प्राकृतिक वरण दिया। डार्विन के अनुसार, जीव बड़ी संख्या में जीव पैदा करते हैं जो जीवित रह सकने वाले जीवों से कहीं अधिक होते हैं क्योंकि पर्यावरणीय संसाधन सीमित हैं। जीवन संघर्ष में, केवल वे ही जीव बचे रहते हैं जिनमें लाभकारी अनुकूलन हो चुके होते हैं, और जनन करते हैं जबकि हानिकारी अनुकूलन वाले जीव प्रकृति से विलुप्त हो जाते है। डार्विन ने इसे प्राकृतिक वरण कहा।

डार्विन के अनुसार न प्र्रजातियों का बनना: जैसे-जैसे पर्यावरण बदलता है वैसे- वैसे प्रकृति में नए अनुकूलनों का वरण होता है और क पीढ़ियों के पश्चात् एक प्रजाति को दूसरी प्रजाति में परिवर्तित करने के लिए पर्याप्त अभिलक्षण विकसित हो चुके होते हैं ताकि एक न प्रजाति बन जाए।

डार्विन ने विविधता की बात की लेकिन उन्हें विविधता के स्रोतों की जानकारी नहीं थी। आनुवंशिकी में प्रगति के साथ विविधता के स्रोतों की खोज भी हु और डार्विन के प्राकृतिक वरण के मूल सिद्धांत में थोड़ा परिवर्तन कर दिया गया। इस नए सिद्धांत को नव डार्विन सिद्धांत या आधुनिक संश्लेषीसिद्धांत कहा गया। इस सिद्धांत के अनुसार:-

1. विकास की इका ‘जनसंख्या’ है जिसका स्वयं का अपना जीन पूल होता है। जीन पूल किसी भी जनसंख्या के सभी विभिन्न जीनों का एक समूह है। 
2. किसी भी समष्टि के व्यष्टियों में प्रदर्शित होने वाले वंशागत आनुवंशिक परिवर्तन विकास का आधार होते हैं। 
3. वंशागत परिवर्तन अथवा विविधताएं जीनों में या गुणसूत्रों अथवा उनके संयोजनों में होने वाल छोटे-छोटे उत्परिवर्तनों के कारण होते है। 
4. प्राकृतिक वरण द्वारा उन परिवर्तनों का चयन कर लिया जाता है जो प्राणी को पर्यावरण के प्रति अनुकूलन उत्पन्न करने में सहायक होते हैं। 
5. किसी समष्टि की संघटना में होने वाले उसे किसी आनुवंशिकीय परिवर्तन, जिसका चयन प्राकृतिक वरण द्वारा कर लिया जाता है, के ही कारण न स्पीशीज़ बनती है। 
6. अनुकूल आनुवंशिक परिवर्तन वाली संताने अधिक पैदा होती हैं। इसे ‘‘‘‘विभ्भोदित जनन’ कहते है। जनन-विलगन, स्पीशीजों की विशिष्टता बनाएँ रखने में होता है। 

जैव विकास के मूलभूत कारक

प्राकृतिक वरण द्वारा चयन प्रक्रिया होने पर विकास होता है। विकास में जनन-विलगन विविधता की भी भूमिका होती है।

जैव परिवर्तन के विभिन्न स्रोत

समष्टि के एक सदस्य में विविधता उत्पन्न होती है और यदि विविधता अनुकूल होती है तो यह विविधता प्राकृतिक वरण की प्रक्रिया के जरिए होने वाले विभेदित जनन द्वारा पूरी समष्टि में आ जाती है। विविधता निम्न में से किसी कारण से हो सकती है:

1. उत्परिवर्तन- यह एक आकस्मिक आनुवंशिक परिवर्तन है। उत्परिवर्तन एक जीन में परिवर्तन हो सकता है या यह क जीनों को प्रभावित कर सकता है। 
2. अनुवांशिक पुनर्योजन- यह जनन लैंगिक रूप से पुनरूत्पादन करने वाले जीवों में प्रत्येक बार जनन करने पर होता है। युग्मनज निर्माण में-माता-पिता के गुणसूत्र व इस प्रकार जीन यादृच्छिक रूप से मिलते है। इसीलिए समान माता-पिता की संताने माता-पिता के जीन के विभिन्न संयोजनों के कारण भिन्न होती हैं। अर्धसूत्रण के पश्चात् युग्मक निर्माण के कारण भी विविधता आती है। 
3. जीव प्रवाह- लैंगिक जनन से निकट संबंधी स्पीशीजों के जीनों के मिश्रण की संभावना की स्थिति में जीन प्रवाह होता है। 
4. आनुवंशिक विचलन- बड़ी समष्टि से अलग हु किसी छोटी समष्टि में ऐसा होता है। बड़ी समष्टि के केवल प्रतिनिधि जीन ही विद्यमान रहते हैं जिनमें परिवर्तन के परिणामस्वरूप एक छोटी समष्टि विकसित हो सकती है।

Structure of Intellect model ( GuilFord model)

 

 

GUILFORD’S STRUCTURE OF INTELLECT (SI) THEORY 

 

                                            Joy Paul Guilford, an American psychologist, was born in March 7, 1897 in Marquette,Nebraska. He is best known for his psychometric studies of human intelligence, including the distinction between convergent and divergent production. After completing his graduation from University of Nebraska, he studied under Edward Titchner at Cornell during 1919 to 1921 and conducted intelligence testing on children. He taught in different universities, like University of Kansas, University of Nebraska and University of Southern California till his retirement in 1967.

                                                     Unlike Spearman, Guilford believed that intelligence is a combination of multiple activities.Traditional models prior to Guilford proposed intelligence as a monolithic and global attribute. By the 1950’s, he tried to develop a system to classify the new mental abilities being discovered and the first version of the Structure of Intellect (SI) model was presented.

      This model was based on factor analysis. He argued that intelligence consists of numerous intellectual abilities. He first proposed a model with 120, later on revised to 180 independently operating factors in intelligence.

      In this Structure of Intellect Model, all the mental abilities were organized along three dimensional framework: Content, Operations, and Product. This model is represented as a ‘cube’ with each of the three dimensions occupying one side (5×6×6 = 180 specific abilities). Thus, there are three feature of intellectual task: the content dimension which includes broad areas of information; the operations dimension which includes the operations or general cognitive or mental activities, and the products dimension which contains results of applying particular operations to specific contents. Thus this model is also called 3- dimensional model represented in the form of a cube.

       1-The Contents Dimension

The contents dimension includes the broad areas of information to which human intellect operations are applied. Initially, these included only four categories, later on auditory and visual were separated making it five content dimensions.

1) Visual – information perceived through seeing or the information arising from the stimulation of retina in the form of an image.

2) Auditory – information perceived through hearing or information arising from the stimulation of cochlea of the inner ear as a sound.

(Figural: Information that is non-verbal or pictorial, later divided into Visual and Auditory)

3) Symbolic – information perceived as symbols or signs that stand for something else, has no meaning by themselves (Arabic numerals, letters of an alphabet, musical and scientific notations).

4) Semantic – concerned with verbal meaning and ideas.

5) Behavioural – information perceived as acts or behaviour of people.

2 The Operations Dimension

As the name suggests, this consists of six operations or general intellectual processes:

1) Cognition – the ability to understand, comprehend, discover, and become aware of information.

2) Memory recording – the ability to encode information.

3) Memory retention – the ability to recall information.

4) Divergent production – the ability to generate multiple solutions to a problem; creativity.

5) Convergent production – the ability to deduce a single solution to a problem; rule-following or problem-solving.

6) Evaluation – the ability to judge whether or not information is accurate, consistent or valid.

3 The Products Dimension

The products dimension contains results of applying particular operations to specific contents. There are six kinds of products in increasing complexity, they are:

1) Units – represents a single item of information or knowledge.

2) Classes – a set of items that share some common attributes.

3) Relations – represents a connection between items or variables; may be linked as opposites or in associations, sequences, or analogies.

4) Systems – an organization of items or networks with interacting parts.

5) Transformations – changes perspectives, conversions, or mutations to knowledge; such as reversing the order of letters in a word.

6) Implications – predictions, inferences, consequences, or anticipations of knowledge.

                                      Each task accomplished by a person includes a particular type of content, mental operation and a product. For example a test of recall on ‘the movements undertaken by Gandhiji during the freedom struggle’ includes the ‘semantic’ aspect of content dimension as it involves information using words or sentences, ‘memory’ is the process dimension and ‘relation’ of the sequence of events is the product dimension. As there are 5 types of contents, 6 types of operations and 6 types of products, resulting in 180 (5×6×6) types of distinct mental abilities among which more than 100 have been empirically verified.

        Guildford’s structure theory of intelligence has been criticised for being too complex. From the practical point of view, Guildford’s factors are so narrow and specialised that they have little value of prediction in vocational and educational guidance. Despite all these criticism, his theory is a significant contribution to the field of research on intelligence.